«Детский сад № 83»

Какая связь может быть между математикой и музыкой? Как могут взаимодействовать такие совершенно разные человеческие культуры? Но связь между музыкой и математикой существует.

Музыка основана на соотношении числа и времени и не существует без них. Изучение музыки может помочь детям изучать математику, а познавание математики может облегчить ребенку изучение музыкальных законов. Элементарные математические представления складываются у детей очень рано. Например: колыбельные песенки с пересчетом элементов разных множеств, сказки, где есть ситуации с математическим смыслом. Ребенок растет и знакомится со сверстниками, играет с ними в различные игры. Чтобы выбрать ведущего, нужна считалка – это счет. Вольно или невольно дошкольник получает математические знания. Понятия: круг, квадрат, точка, длина, ширина, угол, прямая очень рано входят в детский обиход, и к четырем годам у дошкольников уже есть некоторый "багаж” элементарных математических представлений.

А теперь давайте посмотрим, как развиваются математические способности на наших музыкальных занятиях.

Как правило, занятие начинается с музыкально-ритмических упражнений –один из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях. Здесь дети закрепляют понятие «круг», «расстояние», «угол», «линия».

Следующий этап — это игровые танцы или разучивание танцевальных элементов. Кроме того, что дети разучивают танцевальные элементы, происходит закрепление навыков ориентировки в пространстве (повороты в разные стороны, наклоны) а так же закрепление счета. Например, игровой танец «Вперед четыре шага» в нем мы закрепляем счет от 1 до 4, и ориентировку в пространстве «вперед, назад». А также упражнения на перестроение двойками, тройками, а в более старших группах в два, три, четыре круга. Закрепляем навыки ориентировки в пространстве и ориентировки в собственном теле.

Следующий этап – «восприятие музыки» или слушание музыки. Слушая произведения разные по характеру, мы их сравниваем – здесь мы сталкиваемся с математической операцией сравнения. Разбираем динамику произведения (громко-тихо), характер частей произведения, темп частей (медленно-быстро)

Использование на музыкальных занятиях музыкально-дидактических игр на развитие ритмического и динамического слуха и музыкального голоса способствует развитию и закреплению некоторых математических определений. Дети узнают, что звук бывает длинным и коротким, звуки бывают высокими и низкими, что звуки делятся. Также – этот материал используется для знакомства и ориентации в пространстве (высоко – низко). Когда говорим о высоких и низких звуках, то формируется понятие «расстояние».

Очень важным этапом в музыкальном занятии является «пение». Пение песен про числа, часы и т.д. Фундаментом математических знаний является счет. Самый яркий пример образца счета в ряду математических средств обучения— считалки. Если считалки положены на музыку, они превращаются в песенки («Зайчик», «Бука», «Ехала телега», «Порядковый счет»).  Успешное использование математических песен на временные отношения дают возможность непроизвольного запоминания, и в сознании детей складывается система реально существующих временных отношений. Например, песенка Т.Попатенко «Времена года»: «Придумала мать дочерям имена, вот лето и осень, зима и весна».

На музыкальных занятиях часто используются пальчиковые игры (под музыку или без), в которых с младших групп используется порядковый счет. Например: Раз, два, три, четыре, пять – Выбрасывают пальчики из кулачка. Вышли пальцы танцевать. Свободное движение ладошками.

Таким образом между математикой и музыкой существует непосредственная связь.